孤独症作为一种社会交往、交流障碍、不道德出现异常的精神疾病，是一辈子都无法医治的，很多孩子的父母都渴求孩子需要通过社会交往带入社会，被社会拒绝接受和忽视，但现实总是残忍的绝望。那么，如何通过生活的情景训练，使自闭症儿童已完成从自我堵塞到社会人的改变，构建质的改变，带入社会呢?父母必须做到什么?　　自闭症儿童不同于普通人。其中最重要的一点是缺少社会性，这使他们很难自学和发展。

因此，“康复”、“像长时间孩子一样”和“学会和普通孩子嬉戏”沦为许多自闭症儿童家长的目标和希望。然而，经过如此多的康复训练和与长时间孩子的交流，许多家长还是半途而废，沮丧而归。毕竟，是缺少“生活中训练，生活中训练”的社会教育，使儿童无法重返人性的演化。

　　那么，社交在哪里?事实上，社会性是儿童的生活实践，这是自闭症儿童社会教育的“秘密”。　　它是在大量的生活实践工作之后，与其他孩子比起，早地具备了“当家做主”的社会水平。　　一个正常人的社会茁壮还必须扎根于生活实践中，因此对于有社会发展障碍的自闭症儿童来说，要空缺他们在社会发展中的极大缺失，就必须给他们更好的生活实践机会。　　为什么在生活中工作不利于儿童的社会发展?因为生活中充满著了拒绝接受社会教育的机会。

在生活中，儿童的社会功能可以在任何地方充分发挥。　　比如，你可以在家拖地、清扫房子、洗衣服，也就是说，在生活中训练、在训练中生活，让孩子们有能力体验自己的工作。

不管他们做到得好不好，都是在大自然的家庭环境中展开的教育和磨练。除了在康复机构、在家中和在自然环境中展开的强化训练外，孩子们在行事的过程中，理解事情的过程和他们需要获得的结果，并且需要解决问题。

在解决问题的每一个过程中，儿童都解读人与人之间的关系，增进他们向社会人的转化成。　　这种转化成是一种数量累积引发的质量改良。

从孤独症到社交型人的改变就像丑小鸭变为白天鹅一样动人而深刻印象。　　从孤独症到社会人的改变，源自生活实践，依赖智力的发展。

在生活的自然环境中，它给孩子们获取了一个充满著爱心的心理环境，让孩子们在应用于中解读，在解读中应用于，在反复中解读，在解读中扩展，在扩展中创意，在创意中独立国家。让孩子们在以生活为导向的幸福游戏中不心态地与他人对话，让孩子们在润物细无声中体验生命的本质，大自然引领孩子们最后重返社会。这就是答案。

　　“爱人与大自然”主张每个自闭症儿童都是独有的，拒绝接受用统一的“尺度”来评判和取决于儿童，从而忽略了儿童的个体差异。家长要做到的就是让孩子在生活的大自然情境中感觉和自学，在生活中实践中，最后构建人生的改变。

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